Ótima referência para a iniciação as TICs
Nélida Silva
sábado, 13 de outubro de 2012
Análise sobre a disciplina de TIC
escolas.madeira-edu.pt
Estudar TICs é fundamental para a prática do ensino, durante as abordagens da disciplina pude ter maior entendimento sobre como articular e planejar aulas que envolvam o uso das tecnologias. A leitura do texto de Pierre Levy, As tecnologias da inteligência, mostrou como tais se desenvolveram e o modo que elas se camuflam e se confundem com nosso cotidiano. A disciplina não apenas apresentou as diversas formas de tecnologias como rádio, TV, jogos, blogs; mas também as opções de abordagens, como a que centra a educação na tecnologia, no professor ou no aluno.
O uso da tecnologia na educação ainda enfrenta muitas problemáticas, como a pedagogia adequada para trabalhar com os alunos, o habito de utilizá-las, que ainda não está incorporado e o acesso aos recursos, porém nós, futuros professores, iremos lidar com essa realidade e a disciplina de TIC nos deu fundamento para a utilização de forma satisfatória dessas tecnologias na educação.
Nélida Silva
Nélida Silva
sexta-feira, 12 de outubro de 2012
Opinião sobre a disciplina de TIC's
Foi muito proveitoso e prazeroso esses meses de estudo sobre as tecnologias, primeiro porque sou honesta a dizer que eu era uma verdadeira leiga, tanto em termos de internet como em como utilizar as mídias na educação.
O que poso relatar é que encerramos esse semestre com uma visão mais ampla e diversificada quanto a forma de trabalhar TIC's no ambiente escolar, e mais, mudando também concepções, rompendo obstáculos e melhorando o rendimento também.
Obrigada Professora Deise por transmitir seus conhecimentos de forma clara e objetiva transformando nossa postura diante das tecnologias.
Juliane Bezerra.
O que poso relatar é que encerramos esse semestre com uma visão mais ampla e diversificada quanto a forma de trabalhar TIC's no ambiente escolar, e mais, mudando também concepções, rompendo obstáculos e melhorando o rendimento também.
Obrigada Professora Deise por transmitir seus conhecimentos de forma clara e objetiva transformando nossa postura diante das tecnologias.
Juliane Bezerra.
Sugestões de como usar as tecnologias de forma positiva
Nove dicas para usar bem a tecnologia
O INÍCIO Se você quer utilizar a tecnologia em sala, comece investigando o potencial das ferramentas digitais. Uma boa estratégia é apoiar-se nas experiências bem-sucedidas de colegas.
O CURRÍCULO No planejamento anual, avalie quais conteúdos são mais bem abordados com a tecnologia e quais novas aprendizagens, necessárias ao mundo de hoje, podem ser inseridas.
O FUNDAMENTAL Familiarize-se com o básico do computador e da internet. Conhecer processadores de texto, correio eletrônico e mecanismo de busca faz parte do cardápio mínimo.
O ESPECÍFICO Antes de iniciar a atividade em sala, certifique-se de que você compreende as funções elementares dos aparelhos e aplicativos que pretende usar na aula.
A AMPLIAÇÃO Para avançar no uso pedagógico das TICs, cursos como os oferecidos pelo Proinfo (programa de inclusão digital do MEC) são boas opções.
O AUTODIDATISMO A internet também ajuda na aquisição de conhecimentos técnicos. Procure os tutoriais, textos que explicam passo a passo o funcionamento de programas e recursos.
A RESPONSABILIDADE Ajude a turma a refletir sobre o conteúdo de blogs e fotologs. Debata qual o nível de exposição adequado, lembrando que cada um é responsável por aquilo que publica.
A SEGURANÇA Discutir precauções no uso da internet é essencial, sobretudo na comunicação online. Leve para a classe textos que orientem a turma para uma navegação segura.
A PARCERIA Em caso de dúvidas sobre a tecnologia, vale recorrer aos próprios alunos. A parceria não é sinal de fraqueza: dominando o saber em sua área, você seguirá respeitado pela turma.
Fontes: Adriano Canabarro Teixeira, especialista de Educação e tecnologia da UFRGS, Maria de Los Dolores Jimenez Peña, professora de Novas Tecnologias Aplicadas à Educação Da Universidade Mackenzie, e Roberta Bento, diretora da Planeta Educação.
Juliane Bezerra.
O INÍCIO Se você quer utilizar a tecnologia em sala, comece investigando o potencial das ferramentas digitais. Uma boa estratégia é apoiar-se nas experiências bem-sucedidas de colegas.
O CURRÍCULO No planejamento anual, avalie quais conteúdos são mais bem abordados com a tecnologia e quais novas aprendizagens, necessárias ao mundo de hoje, podem ser inseridas.
O FUNDAMENTAL Familiarize-se com o básico do computador e da internet. Conhecer processadores de texto, correio eletrônico e mecanismo de busca faz parte do cardápio mínimo.
O ESPECÍFICO Antes de iniciar a atividade em sala, certifique-se de que você compreende as funções elementares dos aparelhos e aplicativos que pretende usar na aula.
A AMPLIAÇÃO Para avançar no uso pedagógico das TICs, cursos como os oferecidos pelo Proinfo (programa de inclusão digital do MEC) são boas opções.
O AUTODIDATISMO A internet também ajuda na aquisição de conhecimentos técnicos. Procure os tutoriais, textos que explicam passo a passo o funcionamento de programas e recursos.
A RESPONSABILIDADE Ajude a turma a refletir sobre o conteúdo de blogs e fotologs. Debata qual o nível de exposição adequado, lembrando que cada um é responsável por aquilo que publica.
A SEGURANÇA Discutir precauções no uso da internet é essencial, sobretudo na comunicação online. Leve para a classe textos que orientem a turma para uma navegação segura.
A PARCERIA Em caso de dúvidas sobre a tecnologia, vale recorrer aos próprios alunos. A parceria não é sinal de fraqueza: dominando o saber em sua área, você seguirá respeitado pela turma.
Fontes: Adriano Canabarro Teixeira, especialista de Educação e tecnologia da UFRGS, Maria de Los Dolores Jimenez Peña, professora de Novas Tecnologias Aplicadas à Educação Da Universidade Mackenzie, e Roberta Bento, diretora da Planeta Educação.
Juliane Bezerra.
As TIC's no ensino de EJA
A implementação das TIC’s por si só em meio escolar não garantem melhorias na qualidade de ensino, portanto faz-se necessário uma relação didático-pedagógica e um aperfeiçoamento dos professores para que eles possam explorar ao máximo as potencialidades existentes no uso tecnológico em suas aulas com todo o aproveitamento pedagógico. Entretanto, o uso e o papel que elas desenvolvem no projeto pedagógico do EJA são pouco conhecidos. Dependendo de suas atribuições, as tecnologias desempenham a função de expandir as potencialidades críticas e criativas de cada individuo. Paulo Freire afirma:
“Acho que o uso dos computadores no processo de ensino-aprendizagem, em lugar de reduzir, pode expandir a capacidade crítica e criativa (...). Depende de quem usa a favor de quê e de quem e para quê.” (FREIRE, 1995, p.98).
Apesar de todas as benfeitorias que as novas tecnologias da informação e comunicação podem proporcionar, não é difícil encontrar docentes que ofereçam resistência em utilizá-las, devido à falta de projetos de inclusão digital e políticas públicas de formação de educadores, e muitas vezes a carência de apoio pedagógico para a implantação de trabalhos interativos com as mídias. Portanto, é necessário que antes de se pensar na introdução das mídias na educação se pense na formação dos professores, pois eles serão os mediadores desse processo.
A maioria dos estudantes da EJA cresceu no campo, em famílias pobres e numerosas que necessitavam do trabalho de todos. A dificuldade de acesso ou a falta de escolas rurais limitaram a escolarização na infância e na adolescência. Para os que se alfabetizaram, as situações de leitura e escrita foram raras, levando muitos de volta à condição de analfabetos. Vivendo no campo ou migrando para grandes cidades, os estudantes enfrentaram situações de preconceito por não saberem ler, escrever ou calcular. Superar essa condição é o que levou muitos de volta aos bancos escolares (GALVÃO e DI PIERRO, 2007: 16 – 20). Ou seja, as pessoas que não tiveram oportunidade de estudar encontram no EJA espaço e condição para a atualização e qualificação necessárias ao ingresso no mercado de trabalho e inserção na cultura globalizada em que vivemos.
Na última conferência sobre a educação de adultos da UNESCO, os agentes governamentais e não-governamentais se comprometeram a promover políticas de acesso as novas tecnologias. Sendo assim, as TICs devem promover, na educação de adultos, uma comunicação interativa, uma maior compreensão e cooperação entre povos e culturas, a difusão de filosofias, criações culturais e modos de vida dos alunos, o acesso à educação à distância, a exploração de novas modalidades de aprendizado, o exercício crítico a partir de análises dos meios de comunicação, a divulgação de material didático, a promoção do uso legal de propriedade intelectual e o reforço a bibliotecas e instituições culturais (CONFERÊNCIA, 1999: 49 -50).
Portanto, independente do nível de ensino, se presencial ou a distância, as TIC’s representam na atualidade papel de fundamental importância na disseminação do conhecimento e um melhor rendimento, mas salientando sempre a importância do professor como mediar do processo de ensino-aprendizagem.
Fonte: NOVAS TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: QUEM USA A FAVOR DE QUEM E PARA QUÊ?
http://alb.com.br/arquivo
morto/edicoes_anteriores/anais17/txtcompletos/sem02/COLE_1275.pdf
Juliane Bezerra.
“Acho que o uso dos computadores no processo de ensino-aprendizagem, em lugar de reduzir, pode expandir a capacidade crítica e criativa (...). Depende de quem usa a favor de quê e de quem e para quê.” (FREIRE, 1995, p.98).
Apesar de todas as benfeitorias que as novas tecnologias da informação e comunicação podem proporcionar, não é difícil encontrar docentes que ofereçam resistência em utilizá-las, devido à falta de projetos de inclusão digital e políticas públicas de formação de educadores, e muitas vezes a carência de apoio pedagógico para a implantação de trabalhos interativos com as mídias. Portanto, é necessário que antes de se pensar na introdução das mídias na educação se pense na formação dos professores, pois eles serão os mediadores desse processo.
A maioria dos estudantes da EJA cresceu no campo, em famílias pobres e numerosas que necessitavam do trabalho de todos. A dificuldade de acesso ou a falta de escolas rurais limitaram a escolarização na infância e na adolescência. Para os que se alfabetizaram, as situações de leitura e escrita foram raras, levando muitos de volta à condição de analfabetos. Vivendo no campo ou migrando para grandes cidades, os estudantes enfrentaram situações de preconceito por não saberem ler, escrever ou calcular. Superar essa condição é o que levou muitos de volta aos bancos escolares (GALVÃO e DI PIERRO, 2007: 16 – 20). Ou seja, as pessoas que não tiveram oportunidade de estudar encontram no EJA espaço e condição para a atualização e qualificação necessárias ao ingresso no mercado de trabalho e inserção na cultura globalizada em que vivemos.
Na última conferência sobre a educação de adultos da UNESCO, os agentes governamentais e não-governamentais se comprometeram a promover políticas de acesso as novas tecnologias. Sendo assim, as TICs devem promover, na educação de adultos, uma comunicação interativa, uma maior compreensão e cooperação entre povos e culturas, a difusão de filosofias, criações culturais e modos de vida dos alunos, o acesso à educação à distância, a exploração de novas modalidades de aprendizado, o exercício crítico a partir de análises dos meios de comunicação, a divulgação de material didático, a promoção do uso legal de propriedade intelectual e o reforço a bibliotecas e instituições culturais (CONFERÊNCIA, 1999: 49 -50).
Portanto, independente do nível de ensino, se presencial ou a distância, as TIC’s representam na atualidade papel de fundamental importância na disseminação do conhecimento e um melhor rendimento, mas salientando sempre a importância do professor como mediar do processo de ensino-aprendizagem.
Fonte: NOVAS TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: QUEM USA A FAVOR DE QUEM E PARA QUÊ?
http://alb.com.br/arquivo
morto/edicoes_anteriores/anais17/txtcompletos/sem02/COLE_1275.pdf
Juliane Bezerra.
Integrando as TICs na Educação Infantil
PLANO DE AULA
IDENTIFICAÇÃO:
Escola Alfarecreio
Professora: Nélida Fernanda Inácio da Silva
Série: 1º ano Fundamental
Turma: B
ÁREAS DO CONHECIMENTO:
Matemática
CONTEÚDO/ASSUNTO:
Soma subtração e construção de quadro
OBJETIVOS:
Trabalhar o espírito de equipe, a concentração, as habilidades da soma e subtração.
PROCEDIMENTOS
Em sala será passada as instruções necessárias do que será feito ,em seguida, a turma será encaminhada para o espaço onde esteja disponível o acesso á computadores, lá será dividida em 5 grupos, esse grupos vão estar responsáveis por um computador. Cada computador estará previamente equipado com o jogo PAC-MAM e então será passada as instruções de utilização e manuseio do jogo.
Quando iniciado o jogo os alunos farão o percurso no mesmo colhendo as frutas e bolas que encontrarem pelo caminho, além de se desviarem dos perigos e obstáculo, será estabelecido um limite dentro desse percurso, demarcado por uma lua brilhante, chegando a esse ponto os alunos devem pressionar a tecla (E) para a contagem das frutas e bolas colhidas.
Após a contagem dos objetos obtidos no jogo os alunos vão passar essas informações para um quadro e em seguida confeccionarão em papel quarenta a colocação de cada grupo em pódios, o grupo que somar mais pontos será o ganhador. Todos os grupos receberam um premio relativo à sua posição na tabela.
AVALIAÇÃO: A avaliação será individual, os fatores a serem observados será o nível de participação e interesse do aluno.
METODOLOGIA: A abordagem da aula será dada de forma lúdica de modo a instigar a participação em grupo e concentração e desenvolvimento das habilidades numéricas.
RECURSOS: CD com o jogo PAC-MAM, Programa emulador do jogo, sala computadorizada, papel quarenta, piloto colorido nas cores vermelho, preto e/ou azul.
UGUUDOWNLOADS. ePsXe1.7.0.PT-BR.Aplicativo,2012.Versão 0.0.0.0.Disponível em <G:/>Acesso em 12 out.2012.
Nélida Silva
O uso das TIC's no Ensino Médio
No Ensino Médio existem disciplinas que para alguns alunos representam algo incompreensível, uma delas é a Física, até mesmo por experiência própria optamos por buscar artigos que utilizassem as TIC’s para facilitarem o entendimento dessa ciência.
Apesar de estarmos vivenciando a um ingresso contínuo das tecnologias no campo educacional, presenciamos uma evidente resistência de alguns professores em sua implantação no processo de estudo da Física, por essa razão são poucos os trabalhos envoltos nessa temática.
O docente possui um papel fundamental nesse processo como incentivador da utilização das TIC´S na educação, pois através delas, o aluno será conduzido a criar e construir com eficácia o seu próprio conhecimento, não só na escola, mas em seu cotidiano propiciando a ampliação do seu reconhecimento como um ser político-social.
O presente artigo relata um trabalho de pesquisa onde se investiga a utilização da simulação e da modelagem computacional como ferramenta auxiliar ao ensino da física, através do software Modellus, como meio de amenizar as dificuldades enfrentadas na aprendizagem dessa ciência.
É dentro dessa perspectiva que para Burak & Barbiere (1994), abordagens que enfatizem a simulação e a modelagem matemática propiciam uma aprendizagem significativa, como uma ferramenta capaz e eficaz para a compreensão e interpretação da realidade, trazendo benefícios aos alunos no desenvolvimento do pensamento lógico-matemático, tornando mais rico e interessante o processo de ensino-aprendizagem e contribuindo de forma significativa para com esse processo. Entretanto, deve ser utilizado de modo a auxiliar o processo didático tendo o professor o dever de instigar os alunos a opinarem, debaterem e questionarem os resultados que vão sendo encontrados. Dessa forma, o aluno aprende interagindo com os procedimentos efetuados para atingir seus objetivos absorvendo com maior clareza os conteúdos.
O software Modellus é um software que trabalha com Simulação e modelagem computacional ensejando o aluno fazer experimentos conceituais usando modelos matemáticos. Além disso, ele é uma ferramenta computacional no qual existe a possibilidade de trabalhar com a interpretação dos conceitos, não se detendo apenas aos cálculos, mas também na representação destes.
A simulação e modelagem computacional atreladas fazem com que o aluno compreenda melhor os problemas físicos, controlando as variáveis, estabelecendo relações entre as mesmas e o conteúdo ministrado pelo professor resultando assim em um maior entendimento dos assuntos abordados.
Diante disso, podemos dizer que as animações interativas utilizadas em softwares de simulação e Modelagem Computacional a exemplo do software Modellus podem ser mediadoras da aprendizagem significativa dos conceitos de Física.
Fonte: A Utilização das TIC’S no processo de
Ensino e Aprendizagem da Física
http://www.ufpe.br/nehte/simposio/anais/Anais-Hipertexto-2010/Ruth-Brito-de-Figueiredo-Melo.pdf
Juliane Bezerra.
Apesar de estarmos vivenciando a um ingresso contínuo das tecnologias no campo educacional, presenciamos uma evidente resistência de alguns professores em sua implantação no processo de estudo da Física, por essa razão são poucos os trabalhos envoltos nessa temática.
O docente possui um papel fundamental nesse processo como incentivador da utilização das TIC´S na educação, pois através delas, o aluno será conduzido a criar e construir com eficácia o seu próprio conhecimento, não só na escola, mas em seu cotidiano propiciando a ampliação do seu reconhecimento como um ser político-social.
O presente artigo relata um trabalho de pesquisa onde se investiga a utilização da simulação e da modelagem computacional como ferramenta auxiliar ao ensino da física, através do software Modellus, como meio de amenizar as dificuldades enfrentadas na aprendizagem dessa ciência.
É dentro dessa perspectiva que para Burak & Barbiere (1994), abordagens que enfatizem a simulação e a modelagem matemática propiciam uma aprendizagem significativa, como uma ferramenta capaz e eficaz para a compreensão e interpretação da realidade, trazendo benefícios aos alunos no desenvolvimento do pensamento lógico-matemático, tornando mais rico e interessante o processo de ensino-aprendizagem e contribuindo de forma significativa para com esse processo. Entretanto, deve ser utilizado de modo a auxiliar o processo didático tendo o professor o dever de instigar os alunos a opinarem, debaterem e questionarem os resultados que vão sendo encontrados. Dessa forma, o aluno aprende interagindo com os procedimentos efetuados para atingir seus objetivos absorvendo com maior clareza os conteúdos.
O software Modellus é um software que trabalha com Simulação e modelagem computacional ensejando o aluno fazer experimentos conceituais usando modelos matemáticos. Além disso, ele é uma ferramenta computacional no qual existe a possibilidade de trabalhar com a interpretação dos conceitos, não se detendo apenas aos cálculos, mas também na representação destes.
A simulação e modelagem computacional atreladas fazem com que o aluno compreenda melhor os problemas físicos, controlando as variáveis, estabelecendo relações entre as mesmas e o conteúdo ministrado pelo professor resultando assim em um maior entendimento dos assuntos abordados.
Diante disso, podemos dizer que as animações interativas utilizadas em softwares de simulação e Modelagem Computacional a exemplo do software Modellus podem ser mediadoras da aprendizagem significativa dos conceitos de Física.
Fonte: A Utilização das TIC’S no processo de
Ensino e Aprendizagem da Física
http://www.ufpe.br/nehte/simposio/anais/Anais-Hipertexto-2010/Ruth-Brito-de-Figueiredo-Melo.pdf
Juliane Bezerra.
quinta-feira, 11 de outubro de 2012
O uso das TIC's na Educaçao Infantil
O desenvolvimento infantil se dá de maneira mais significativa quando sua aprendizagem é dada junto com as mídias impressas como contos de fadas e livros infantis, essas mídias favorecem ao desenvolvimento das habilidades, imaginação e desenvolvimento do consciente e o inconsciente infantil. Ao se tratar do século XXI as mídias já não se resumem às impressas; vídeos, jogos, sites, câmeras digitais e tabletes já fazem parte do cotidiano dos nativos digitais, assim sendo nada mais justo que inseri-las nas práticas escolares.
As tecnologias são agora aliadas à pedagogia e tornando-se potencializadoras para o desenvolvimento cognitivo dos alunos, de modo interativo, diversificado e lúdico, possibilitando a reprodução de ambientes reais pelas crianças e promovendo uma maior sociabilização entre eles.
As ferramentas tecnológicas são uteis na apresentação das diversas áreas de ensino, como a introdução à matemática, o letramento, o desenvolvimento motor, noção de espaço e tempo e nas ciências naturais. Navegar na internet, ver vídeos sobre assuntos pertinentes, jogar em espaços onde se pode conhecer a variabilidade animal e seus habitats, regiões e diferentes culturas favorece o desenvolvimento da razão e da criticidade.
É verdade que expor crianças aos perigos da internet é preocupante, porém o uso orientado dessas tecnologias permite que a criança aprenda a utilizar de forma cautelosa os mesmos.
Segue abaixo um artigo sobre o uso das mídias impressas e tecnológicas em
salas de educação infantil como ferramenta de aprendizagem. LINK : >>> http://www.ufpe.br/nehte/simposio/anais/Anais-Hipertexto-2010/Vera-Lucia-Dias-Oliveira&Maria-de-Fatima-Ferreira.pdf
Nélida Silva
Propostas pedagógicas para a EAD
A educação a distancia (EAD) pode ser definida como sendo uma modalidade educacional onde o professor e o aluno não estão presentes fisicamente no espaço de aprendizagem. Ela é dada através de mediações como livros, CDs , DVDs e internet , a EAD por internet é considerada a terceira geração da educação a distância e implica em novas necessidades e novos papéis para o professor e o aluno além de um fazer pedagógico diferenciado. Nota-se essa diferença primeiramente no ambiente de ensino, as aulas acontecem em ambientes virtuais adaptados a essa prática, são ambientes coletivos, individuais, de recursos, organizacionais e técnicos que possibilitam publicar mensagens públicas e privadas, participar de discussões e debate, pesquisa, conversas e exercer a auto-aprendizagem.
A EAD se utiliza de modelos pedagógicos adaptado, porém, como no modelo presencial também possui tendências distintas. As aulas podem ser centradas na figura do professor, fundamentando-se na imutabilidade dos conteúdos e havendo uma separação entre os conteúdos do curso e a tutoria, esse modelo é classificado como sendo de uma abordagem tradicional apesar de se beneficiar de recurso online. Outra tendência encontrada na EAD é a abordagem baseada em recursos e ferramentas adaptadas, o professor e o estudante assumem uma posição secundária onde o primeiro torna-se um mero utilizador dos materiais e o segundo fica resumido a um transmissor dessas informações e a tecnologia é o instrumento de transmissão desses conteúdos. A centralização do ensino na figura do aluno já caracteriza outro tipo de abordagem da EAD, onde é utilizados ambientes para a formação de comunidades de aprendizagem, é nessas comunidades que serão desenvolvidas atividades em grupo e trabalhos colaborativos que ajudarão na auto-formação.
Independente do modelo de abordagem seguido pela instituição provedora do ensino a distância, nessa modalidade de ensino o aluno e o professor assumem posturas características da EAD. O aluno necessita adaptar-se a sincronia e a assincronia das abordagens dos conteúdos além de organizar e se auto-vigiar para tais abordagens dos e apresentação dos exercícios solicitados, quanto à postura do professor deve ser moderadora, facilitadora e também de formação pessoal.
Na educação a distancia o que deve se observar é o caráter pedagógico e de aprendizagem para que a tecnologia não seja encarada apenas como um lúdico, mas que possa gerar e mediar ações significativas na aprendizagem.
Nélida Silva
Nélida Silva
quarta-feira, 10 de outubro de 2012
A relação entre materiais, aprendizagem e ensino.
Os materiais didáticos utilizados na modalidade de ensino à distância são diferenciados do presencial, sendo estes mais precisos, objetivos, facilitando a sua reflexão e por consequência promovendo uma melhor aprendizagem. Diante das incertezas existentes no acesso as salas de aula virtuais todo o material também é disponibilizado em CD garantindo que todos os alunos possuam o conteúdo.
A aprendizagem no EAD se dá de modo colaborativo, ou seja, os alunos se reúnem formando comunidades de aprendizagem, pois todos envolvidos em busca dos mesmos objetivos geram resultados muito mais satisfatórios.
É de consenso entre autores que o sucesso do ensino on-line se firma no professor, sendo em seus aspectos pedagógicos, sociais, de gestão e técnicos que possibilitaram uma maior interação e compreensão dos temas abordados.
Portanto, materiais, aprendizagem e ensino estão diretamente relacionados mantendo uma relação de dependência um com o outro. Afinal, mesmo que o professor seja excelente e o aluno tenha abertura para o processo de ensino-aprendizagem, sem um material de estudo que incorpore o professor em sua ausência física implicará diretamente no rendimento do aluno.
Juliane Bezerra.
A aprendizagem no EAD se dá de modo colaborativo, ou seja, os alunos se reúnem formando comunidades de aprendizagem, pois todos envolvidos em busca dos mesmos objetivos geram resultados muito mais satisfatórios.
É de consenso entre autores que o sucesso do ensino on-line se firma no professor, sendo em seus aspectos pedagógicos, sociais, de gestão e técnicos que possibilitaram uma maior interação e compreensão dos temas abordados.
Portanto, materiais, aprendizagem e ensino estão diretamente relacionados mantendo uma relação de dependência um com o outro. Afinal, mesmo que o professor seja excelente e o aluno tenha abertura para o processo de ensino-aprendizagem, sem um material de estudo que incorpore o professor em sua ausência física implicará diretamente no rendimento do aluno.
Juliane Bezerra.
Conceito de EAD
A Educação a Distância (EAD) é considerada, segundo o Decreto-Lei n° 2.494, de 10/2/1998 como, “uma forma de ensino que possibilita a auto-aprendizagem, com a mediação de recursos didáticos sistematicamente organizados (...)”
Dessa forma, compreende-se o ensino à distância como meio alternativo para a aquisição de conhecimentos, principalmente para os indivíduos que não tem possibilidade de participarem de cursos presenciais e expandindo também o acesso as Universidades. Assim, podemos concluir que se trata de um instrumento de inclusão em ambiente interativo proporcionando uma troca de conhecimentos, mas sem que esta suprima a modalidade presencial.
De acordo com Litwin (2001), a EAD é considerada como uma modalidade de ensino com características específicas, caracterizando-se pela utilização de uma multiplicidade de recursos pedagógicos, objetivando a construção do conhecimento, na qual apresenta excelentes possibilidades da modalidade para a educação permanente.
Juliane Bezerra.
Dessa forma, compreende-se o ensino à distância como meio alternativo para a aquisição de conhecimentos, principalmente para os indivíduos que não tem possibilidade de participarem de cursos presenciais e expandindo também o acesso as Universidades. Assim, podemos concluir que se trata de um instrumento de inclusão em ambiente interativo proporcionando uma troca de conhecimentos, mas sem que esta suprima a modalidade presencial.
De acordo com Litwin (2001), a EAD é considerada como uma modalidade de ensino com características específicas, caracterizando-se pela utilização de uma multiplicidade de recursos pedagógicos, objetivando a construção do conhecimento, na qual apresenta excelentes possibilidades da modalidade para a educação permanente.
Juliane Bezerra.
quinta-feira, 4 de outubro de 2012
O USO DA INTERNET NA EDUCAÇÃO
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A internet é uma rede de dados acessada por terminais conectados que estão distribuídos em todo o mundo atraves dos computadores.Essa ferramenta é utilizada para efetuar pesquisas , fazer transações bancárias , para a comunicação e também como entretenimento. A internet se confunde com as práticas cotidianas, tanto do publico adulto como o infantil e modificam as relações nas empresas, as família e nas escolas.
Vários são os recursos oferecidos por essa tecnologia, tal como pesquisas, jogos, chats, blogs e entre outros, e todos eles podem ser utilizados para a prática educacional.As pesquisas realizadas com essa ferramenta possui maior quantidade de informações se comparadas as obtidas através dos livros, por conta da web ser um espaço o tráfego de informações é muito intenso. Os jogos, além da característica lúdica , oferece a possibilidade de interação dos alunos e estimula o interesse pelo assunto tratado possibilitando a interdisciplinaridade , pois permite a criação de um ambiente com realidades virtuais distintas e significativas.
Os chats podem ser utilizados como ambientes de discussão e debate sobre assuntos de interesse escolar, ele permite que o usuário envie e receba mensagens quase em tempo real , permitindo assim diálogos com respostas imediatas. Os blogs são paginas criadas na web onde os temas, pré-selecionados são discutidos, refletidos e expostos para outros usuários.
Todas essas ferramentas servem de auxilio para pó trabalho educativo, porém é importante ressaltar que a internet por si só não é capaz de suprir as necessidades educacionais, essas práticas carecem de planejamento e estratégias de ensino, que só serão bem administradas pelo profissional habilitado para tal, o professor.
O usuário de também tomar algumas precauções durante o uso de tal ferramenta, como além das estratégias de planejamento ter critério no momento da pesquisa , buscando sempre informações seguras, os jogos e outras ferramentas devem atender aos objetivos previsto pelo professor.
O ambiente virtual permite que sejam feitas inovações nas aulas e no modo de aprender, porém é preciso estar atento para que este ambiente não se torne apenas um reprodutor das más práticas, não basta que o ambiente mude ,a pratica e o planejamento deve acompanhar e suprir as necessidades de adaptações .
Confira a entrevista feita pelo portal educacional com o Doutor José Manuel Moran da USP sobre o assunto...http://www.eca.usp.br/prof/moran/entrev.htm
Nélida Silva
Nélida Silva
domingo, 30 de setembro de 2012
O uso do rádio na educação.
Debate
O uso de rádios dentro das escolas acaba aproximando os pais e a comunidade em geral dos acontecimentos ocorridos dentro e fora das mesmas. Sua utilização rompe com barreiras indo além da diversão, sendo informativo transmitindo temas de interesse da comunidade, ampliando o senso crítico e promovendo o resgate da cultura popular tendo a participação da população. Como exemplo temos a Rádio Piquiá, da Escola Municipal de Ensino Fundamental Santa Terezinha, que faz parte da Rede Mocoronga de Comunicação, criada há 16 anos pela organização não governamental Projeto Saúde & Alegria (PSA), que atua em 32 comunidades ribeirinhas extrativistas nos rios Amazonas, Tapajós e Arapiuns, em Santarém e Belterra, onde vivem cerca de 23 mil pessoas, onde o morador mais velho da localidade recorda como, há muito tempo, enfrentou um boto enfeitiçado,
com a ajuda de um pajé.
http://revistaescola.abril.com.br/img/politicas-publicas/165-radio-03.jpg
Seu Taumaturgo, morador mais velho da comunidade, explica como enfrentou um boto enfeitiçado: recuperação da tradição cultural. Foto: Pedro Martinelli
Dessa forma, os alunos vão perdendo a timidez aprimorando a oralidade e passando a gostar mais de leitura, e favorecendo também a escrita devido a necessidade de escrever roteiros, as pautas dos programas e superando a visão ultrapassada de que mídias só servem como diversão.
Em 1990 a educomunicação surge no Brasil, é a educação e a comunicação unidas tornando-se um instrumento de melhoria da aprendizagem integrando também a comunidade ao ambiente escolar incentivando a formação de cidadãos críticos.
Ismar de Oliveira Soares afirma que “não se trata de criar um reforço para a aprendizagem, embora ela exista. O trabalho abre comunicativo que age na esfera da expressão. A criação desse canal é que favorece a aprendizagem.” A professora Roseli Marcelle confirma os ganhos na frente pedagógica e na cidadã.
http://revistaescola.abril.com.br/img/politicas-publicas/165-radio-02.jpg
Aluno-repórter entrevista colega para programa de rádio na Sebastião Francisco, o Negro: espaço comunicativo. Foto: Pedro Martinelli
Diante dos expostos fica claro que as mias hoje ocupam um lugar essencial no processo de ensino- aprendizagem devido a sua capacidade lúdica, diversificada e bastante atrativa de interagir conteúdos e prática promovendo o trabalho coletivo e desenvolvendo a capacidade de criticar e buscar soluções. Em suma, sua utilização bem planejada e articulada só trará benefícios.
Tema: O rádio e a educação
Autor: Ministério da Educação.
http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=60663
Referências:
http://wwwnovaescola.com.br acessado em27/09/2012.
Juliane Bezerra.
O uso de rádios dentro das escolas acaba aproximando os pais e a comunidade em geral dos acontecimentos ocorridos dentro e fora das mesmas. Sua utilização rompe com barreiras indo além da diversão, sendo informativo transmitindo temas de interesse da comunidade, ampliando o senso crítico e promovendo o resgate da cultura popular tendo a participação da população. Como exemplo temos a Rádio Piquiá, da Escola Municipal de Ensino Fundamental Santa Terezinha, que faz parte da Rede Mocoronga de Comunicação, criada há 16 anos pela organização não governamental Projeto Saúde & Alegria (PSA), que atua em 32 comunidades ribeirinhas extrativistas nos rios Amazonas, Tapajós e Arapiuns, em Santarém e Belterra, onde vivem cerca de 23 mil pessoas, onde o morador mais velho da localidade recorda como, há muito tempo, enfrentou um boto enfeitiçado,
com a ajuda de um pajé.
http://revistaescola.abril.com.br/img/politicas-publicas/165-radio-03.jpg
Seu Taumaturgo, morador mais velho da comunidade, explica como enfrentou um boto enfeitiçado: recuperação da tradição cultural. Foto: Pedro Martinelli
Dessa forma, os alunos vão perdendo a timidez aprimorando a oralidade e passando a gostar mais de leitura, e favorecendo também a escrita devido a necessidade de escrever roteiros, as pautas dos programas e superando a visão ultrapassada de que mídias só servem como diversão.
Em 1990 a educomunicação surge no Brasil, é a educação e a comunicação unidas tornando-se um instrumento de melhoria da aprendizagem integrando também a comunidade ao ambiente escolar incentivando a formação de cidadãos críticos.
Ismar de Oliveira Soares afirma que “não se trata de criar um reforço para a aprendizagem, embora ela exista. O trabalho abre comunicativo que age na esfera da expressão. A criação desse canal é que favorece a aprendizagem.” A professora Roseli Marcelle confirma os ganhos na frente pedagógica e na cidadã.
http://revistaescola.abril.com.br/img/politicas-publicas/165-radio-02.jpg
Aluno-repórter entrevista colega para programa de rádio na Sebastião Francisco, o Negro: espaço comunicativo. Foto: Pedro Martinelli
Diante dos expostos fica claro que as mias hoje ocupam um lugar essencial no processo de ensino- aprendizagem devido a sua capacidade lúdica, diversificada e bastante atrativa de interagir conteúdos e prática promovendo o trabalho coletivo e desenvolvendo a capacidade de criticar e buscar soluções. Em suma, sua utilização bem planejada e articulada só trará benefícios.
Tema: O rádio e a educação
Autor: Ministério da Educação.
http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=60663
Referências:
http://wwwnovaescola.com.br acessado em27/09/2012.
Juliane Bezerra.
O uso pedagógico da tV.
Debate
Em princípio a televisão surge para promover a distração, no entanto, hoje sua função não deve se restringir a isso. Pois, segundo José Manuel Moran tudo o que passa na TV é educativo bastando a intervenção correta por parte do professor propiciando debates e reflexões, até mesmo diante de programas que trazem maus exemplos sendo eles revertidos em discussões sobre ética e comportamento moral.
Diante disso é inegável que o uso da televisão na educação tem apresentado resultados bastante satisfatórios, tanto por parte dos professores que passam a ter um leque de opções para tornar a aula mais atrativa, dinâmica e lúdica sem perder seu objetivo que é a transmissão de conteúdos permitindo também uma maior interação com os alunos, quanto para eles que veem essa ferramenta didática como instrumento que promove a aprendizagem de modo leve e descontraído.
Ficou evidente que com esse método os alunos tornaram-se mais participativos, discutem mais,desenvolveram um espírito de coletividade e senso crítico, além de manterem-se ligados na temática exposta pelo professor.
Link:http://revistasescola.abril.com.br/criança-e-adolescente/comportamento/liguem-tv-vamos-estudar-431451.shtml
A professora Simone e os alunos da 4ª série da escola EgonSchaden, em Francisco Morato (SP): no final do projeto sobre trabalho infantil, a garotada interpreta apresentadores de telejornal e de comerciais, repórteres e cinegrafistas e aprende como a televisão é feita. Foto: Ricardo Benichio.
Um outro exemplo é o da professora Keila Cilene Lopes de Oliveira da Escola Estadual Jornalista Trajano Chacon, no Recife, ela assim como a maioria dos educadores dessa disciplina percebem a falta de interesse e as dificuldades encontradas pelos alunos na assimilação dos conteúdos. Sendo assim, ela encontrou nas propagandas de TV uma aliada na quebra do tabu que a matemática representa para jovens e adultos. Utilizando em sala de aula um vídeo com comerciais de supermercados e lojas de eletrodomésticos gravados em casa, em seguida pediu para que todos relatassem o que viram e ouviram com o objetivo de perceberem a força da coerção da linguagem. Depois introduziu os conteúdos: com os números utilizados nos comerciais, ela ensinou juros, desconto, vendas à vista e a prazo e propôs vários exercícios. "Eles se animaram ao constatar o uso prático da disciplina", contou a professora. Ou seja, a professora buscou alternativas na mídia para abrir um caminho até seus alunos e colher bons resultados.
È importante lembrar que ao adotar a Tv como recurso pedagógico os pais devem ser comunicados para evitar possíveis preconceitos e desentendimentos, achando que a escola está passando o tempo. Sem esquecer que se deve ter critério e objetivos pedagógicos claros, senão a televisão pode virar embromação e utilizar o recurso em todas as aulas e esquecer outras dinâmicas torna-se um exagero diminuindo a eficiência e empobrecendo as atividades.
Onde encontrar apoio e material
Muitas secretarias contratam ONGs para ministrar cursos de capacitação na utilização da TV na sala de aula para suas redes. Este ano o Ministério da Educação (MEC) oferecerá às secretarias um curso a distância para o uso de diversas mídias em sala de aula. Alguns telecentros montados pelo MEC originalmente para orientar os professores quanto ao uso dos programas da TV Escola ampliaram sua atuação. Os telepostos de Niterói (RJ) e do Recife, por exemplo, agora vinculados às secretarias estaduais de Educação, têm videoteca própria inclusive com programas gravados da TV aberta , dão cursos e ajudam os interessados a montar projetos de acordo com a necessidade do currículo. Alguns municípios, como Francisco Morato (SP), estruturaram o próprio centro de multimeios e oferecem, além de material e sugestão de atividades, apoio às escolas da rede para se equiparem com antenas parabólicas, televisão, vídeo e câmera.
Análise
No ambiente tecnológico encontramos ferramentas que podem auxiliar o educador no processo de aprendizagem, além de promover o trabalho coletivo, o debate e o desenvolvimento crítico. É nessa perspectiva que buscamos informações sobre o uso da televisão na sala de aula.
Comumente utilizada como meio de entretenimento devido a sua diversidade de cores, imagens, sons e um conteúdo bastante variado, que vão desde desenhos a novelas e telejornais, a TV vem ganhando espaço no cenário educacional. Entretanto, não é simplesmente levar uma TV para a sala de aula e pronto. Para que o uso das tecnologias cause um resultado positivo é preciso que haja toda uma preparação e planejamento do professor, a mídia precisa complementar o estudo teórico e vice-versa.
Na sociedade em que vivemos, hipócrita e preconceituosa os programas televisionados estão propiciando a abertura discussões e reflexões acerca do comportamento moral e ético das pessoas, sendo isso de fundamental importância para a construção de um mundo mais justo e sobretudo mais humano.
Título: A criança e a televisão
Autor: Ministério da Educação
http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=60648
Referência:
http://wwwnovaescola.com.br acessado em27/09/2012.
Juliane Bezerra.
Em princípio a televisão surge para promover a distração, no entanto, hoje sua função não deve se restringir a isso. Pois, segundo José Manuel Moran tudo o que passa na TV é educativo bastando a intervenção correta por parte do professor propiciando debates e reflexões, até mesmo diante de programas que trazem maus exemplos sendo eles revertidos em discussões sobre ética e comportamento moral.
Diante disso é inegável que o uso da televisão na educação tem apresentado resultados bastante satisfatórios, tanto por parte dos professores que passam a ter um leque de opções para tornar a aula mais atrativa, dinâmica e lúdica sem perder seu objetivo que é a transmissão de conteúdos permitindo também uma maior interação com os alunos, quanto para eles que veem essa ferramenta didática como instrumento que promove a aprendizagem de modo leve e descontraído.
Ficou evidente que com esse método os alunos tornaram-se mais participativos, discutem mais,desenvolveram um espírito de coletividade e senso crítico, além de manterem-se ligados na temática exposta pelo professor.
Link:http://revistasescola.abril.com.br/criança-e-adolescente/comportamento/liguem-tv-vamos-estudar-431451.shtml
A professora Simone e os alunos da 4ª série da escola EgonSchaden, em Francisco Morato (SP): no final do projeto sobre trabalho infantil, a garotada interpreta apresentadores de telejornal e de comerciais, repórteres e cinegrafistas e aprende como a televisão é feita. Foto: Ricardo Benichio.
Um outro exemplo é o da professora Keila Cilene Lopes de Oliveira da Escola Estadual Jornalista Trajano Chacon, no Recife, ela assim como a maioria dos educadores dessa disciplina percebem a falta de interesse e as dificuldades encontradas pelos alunos na assimilação dos conteúdos. Sendo assim, ela encontrou nas propagandas de TV uma aliada na quebra do tabu que a matemática representa para jovens e adultos. Utilizando em sala de aula um vídeo com comerciais de supermercados e lojas de eletrodomésticos gravados em casa, em seguida pediu para que todos relatassem o que viram e ouviram com o objetivo de perceberem a força da coerção da linguagem. Depois introduziu os conteúdos: com os números utilizados nos comerciais, ela ensinou juros, desconto, vendas à vista e a prazo e propôs vários exercícios. "Eles se animaram ao constatar o uso prático da disciplina", contou a professora. Ou seja, a professora buscou alternativas na mídia para abrir um caminho até seus alunos e colher bons resultados.
È importante lembrar que ao adotar a Tv como recurso pedagógico os pais devem ser comunicados para evitar possíveis preconceitos e desentendimentos, achando que a escola está passando o tempo. Sem esquecer que se deve ter critério e objetivos pedagógicos claros, senão a televisão pode virar embromação e utilizar o recurso em todas as aulas e esquecer outras dinâmicas torna-se um exagero diminuindo a eficiência e empobrecendo as atividades.
Onde encontrar apoio e material
Muitas secretarias contratam ONGs para ministrar cursos de capacitação na utilização da TV na sala de aula para suas redes. Este ano o Ministério da Educação (MEC) oferecerá às secretarias um curso a distância para o uso de diversas mídias em sala de aula. Alguns telecentros montados pelo MEC originalmente para orientar os professores quanto ao uso dos programas da TV Escola ampliaram sua atuação. Os telepostos de Niterói (RJ) e do Recife, por exemplo, agora vinculados às secretarias estaduais de Educação, têm videoteca própria inclusive com programas gravados da TV aberta , dão cursos e ajudam os interessados a montar projetos de acordo com a necessidade do currículo. Alguns municípios, como Francisco Morato (SP), estruturaram o próprio centro de multimeios e oferecem, além de material e sugestão de atividades, apoio às escolas da rede para se equiparem com antenas parabólicas, televisão, vídeo e câmera.
Análise
No ambiente tecnológico encontramos ferramentas que podem auxiliar o educador no processo de aprendizagem, além de promover o trabalho coletivo, o debate e o desenvolvimento crítico. É nessa perspectiva que buscamos informações sobre o uso da televisão na sala de aula.
Comumente utilizada como meio de entretenimento devido a sua diversidade de cores, imagens, sons e um conteúdo bastante variado, que vão desde desenhos a novelas e telejornais, a TV vem ganhando espaço no cenário educacional. Entretanto, não é simplesmente levar uma TV para a sala de aula e pronto. Para que o uso das tecnologias cause um resultado positivo é preciso que haja toda uma preparação e planejamento do professor, a mídia precisa complementar o estudo teórico e vice-versa.
Na sociedade em que vivemos, hipócrita e preconceituosa os programas televisionados estão propiciando a abertura discussões e reflexões acerca do comportamento moral e ético das pessoas, sendo isso de fundamental importância para a construção de um mundo mais justo e sobretudo mais humano.
Título: A criança e a televisão
Autor: Ministério da Educação
http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=60648
Referência:
http://wwwnovaescola.com.br acessado em27/09/2012.
Juliane Bezerra.
domingo, 27 de maio de 2012
O Livro Mágico
O Vídeo conta a história de duas amigas que ao encontrar um livro sobre dislexia são levadas para outro mundo, um mundo onde tudo está relacionado com a dislexia , lá conhecem um morador local que as leva
até o seu povoado.É um vídeo caseiro resultante de uma atividade avaliativa da disciplina de TIC - tecnologia da Informação e Comunicação, do nosso curso (I Período - Pedagogia N - UFAL).
Espero que gostem *.*
quarta-feira, 9 de maio de 2012
Métodos de estimulo ao desenvolvimento dos disléxicos
Algumas metodologias devem ser adotadas para que se possa auxiliar os disléxicos no desenvolvimento da leitura e escrita. De acordo com a dificuldade expressa pelo indivíduo, podendo ser visual, auditiva ou fonológico, os métodos variam, entretanto os mais utilizados são respectivamente sintético, analítico e fonológico.
É importante salientar a importância da família, professores e psicólogos no processo de ensino-aprendizagem.
Abaixo segue um link interessante para disléxicos visuais, um jogo divertido e estimulante.
<a href="http://www.jogospipapinos.com/jogos-de-memoria-animal-mahjong_play_340" title="Animal mahjong" target="_blank"><img src="http://www.jogospipapinos.com//img/jocs/th_animalmahjong.gif" width="100" height="70" alt="Animal mahjong" border="0" /></a>
Juliane Bezerra.
É importante salientar a importância da família, professores e psicólogos no processo de ensino-aprendizagem.
Abaixo segue um link interessante para disléxicos visuais, um jogo divertido e estimulante.
<a href="http://www.jogospipapinos.com/jogos-de-memoria-animal-mahjong_play_340" title="Animal mahjong" target="_blank"><img src="http://www.jogospipapinos.com//img/jocs/th_animalmahjong.gif" width="100" height="70" alt="Animal mahjong" border="0" /></a>
Juliane Bezerra.
quinta-feira, 3 de maio de 2012
Produção de audio - Rádio Mundo Escola
Produzimos um áudio a pedido da Prof. Dra. Deise Juliano da disciplina de tecnologias da educação e comunicação , decidimos então criar um ambiente de uma rádio onde disponibilizamos algumas informações
sobre dislexia através de uma entrevista...Espero que gostem!
SEGUE O LINK DO ÁUDIO :
radio mundo escola_converted.mp3 - O 4Shared - compartilhamento e armazenamento de arquivos online - baixar - Dislextics caminhos alternativos
DixlesTics
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