Ótima referência para a iniciação as TICs
Nélida Silva
sábado, 13 de outubro de 2012
Análise sobre a disciplina de TIC
escolas.madeira-edu.pt
Estudar TICs é fundamental para a prática do ensino, durante as abordagens da disciplina pude ter maior entendimento sobre como articular e planejar aulas que envolvam o uso das tecnologias. A leitura do texto de Pierre Levy, As tecnologias da inteligência, mostrou como tais se desenvolveram e o modo que elas se camuflam e se confundem com nosso cotidiano. A disciplina não apenas apresentou as diversas formas de tecnologias como rádio, TV, jogos, blogs; mas também as opções de abordagens, como a que centra a educação na tecnologia, no professor ou no aluno.
O uso da tecnologia na educação ainda enfrenta muitas problemáticas, como a pedagogia adequada para trabalhar com os alunos, o habito de utilizá-las, que ainda não está incorporado e o acesso aos recursos, porém nós, futuros professores, iremos lidar com essa realidade e a disciplina de TIC nos deu fundamento para a utilização de forma satisfatória dessas tecnologias na educação.
Nélida Silva
Nélida Silva
sexta-feira, 12 de outubro de 2012
Opinião sobre a disciplina de TIC's
Foi muito proveitoso e prazeroso esses meses de estudo sobre as tecnologias, primeiro porque sou honesta a dizer que eu era uma verdadeira leiga, tanto em termos de internet como em como utilizar as mídias na educação.
O que poso relatar é que encerramos esse semestre com uma visão mais ampla e diversificada quanto a forma de trabalhar TIC's no ambiente escolar, e mais, mudando também concepções, rompendo obstáculos e melhorando o rendimento também.
Obrigada Professora Deise por transmitir seus conhecimentos de forma clara e objetiva transformando nossa postura diante das tecnologias.
Juliane Bezerra.
O que poso relatar é que encerramos esse semestre com uma visão mais ampla e diversificada quanto a forma de trabalhar TIC's no ambiente escolar, e mais, mudando também concepções, rompendo obstáculos e melhorando o rendimento também.
Obrigada Professora Deise por transmitir seus conhecimentos de forma clara e objetiva transformando nossa postura diante das tecnologias.
Juliane Bezerra.
Sugestões de como usar as tecnologias de forma positiva
Nove dicas para usar bem a tecnologia
O INÍCIO Se você quer utilizar a tecnologia em sala, comece investigando o potencial das ferramentas digitais. Uma boa estratégia é apoiar-se nas experiências bem-sucedidas de colegas.
O CURRÍCULO No planejamento anual, avalie quais conteúdos são mais bem abordados com a tecnologia e quais novas aprendizagens, necessárias ao mundo de hoje, podem ser inseridas.
O FUNDAMENTAL Familiarize-se com o básico do computador e da internet. Conhecer processadores de texto, correio eletrônico e mecanismo de busca faz parte do cardápio mínimo.
O ESPECÍFICO Antes de iniciar a atividade em sala, certifique-se de que você compreende as funções elementares dos aparelhos e aplicativos que pretende usar na aula.
A AMPLIAÇÃO Para avançar no uso pedagógico das TICs, cursos como os oferecidos pelo Proinfo (programa de inclusão digital do MEC) são boas opções.
O AUTODIDATISMO A internet também ajuda na aquisição de conhecimentos técnicos. Procure os tutoriais, textos que explicam passo a passo o funcionamento de programas e recursos.
A RESPONSABILIDADE Ajude a turma a refletir sobre o conteúdo de blogs e fotologs. Debata qual o nível de exposição adequado, lembrando que cada um é responsável por aquilo que publica.
A SEGURANÇA Discutir precauções no uso da internet é essencial, sobretudo na comunicação online. Leve para a classe textos que orientem a turma para uma navegação segura.
A PARCERIA Em caso de dúvidas sobre a tecnologia, vale recorrer aos próprios alunos. A parceria não é sinal de fraqueza: dominando o saber em sua área, você seguirá respeitado pela turma.
Fontes: Adriano Canabarro Teixeira, especialista de Educação e tecnologia da UFRGS, Maria de Los Dolores Jimenez Peña, professora de Novas Tecnologias Aplicadas à Educação Da Universidade Mackenzie, e Roberta Bento, diretora da Planeta Educação.
Juliane Bezerra.
O INÍCIO Se você quer utilizar a tecnologia em sala, comece investigando o potencial das ferramentas digitais. Uma boa estratégia é apoiar-se nas experiências bem-sucedidas de colegas.
O CURRÍCULO No planejamento anual, avalie quais conteúdos são mais bem abordados com a tecnologia e quais novas aprendizagens, necessárias ao mundo de hoje, podem ser inseridas.
O FUNDAMENTAL Familiarize-se com o básico do computador e da internet. Conhecer processadores de texto, correio eletrônico e mecanismo de busca faz parte do cardápio mínimo.
O ESPECÍFICO Antes de iniciar a atividade em sala, certifique-se de que você compreende as funções elementares dos aparelhos e aplicativos que pretende usar na aula.
A AMPLIAÇÃO Para avançar no uso pedagógico das TICs, cursos como os oferecidos pelo Proinfo (programa de inclusão digital do MEC) são boas opções.
O AUTODIDATISMO A internet também ajuda na aquisição de conhecimentos técnicos. Procure os tutoriais, textos que explicam passo a passo o funcionamento de programas e recursos.
A RESPONSABILIDADE Ajude a turma a refletir sobre o conteúdo de blogs e fotologs. Debata qual o nível de exposição adequado, lembrando que cada um é responsável por aquilo que publica.
A SEGURANÇA Discutir precauções no uso da internet é essencial, sobretudo na comunicação online. Leve para a classe textos que orientem a turma para uma navegação segura.
A PARCERIA Em caso de dúvidas sobre a tecnologia, vale recorrer aos próprios alunos. A parceria não é sinal de fraqueza: dominando o saber em sua área, você seguirá respeitado pela turma.
Fontes: Adriano Canabarro Teixeira, especialista de Educação e tecnologia da UFRGS, Maria de Los Dolores Jimenez Peña, professora de Novas Tecnologias Aplicadas à Educação Da Universidade Mackenzie, e Roberta Bento, diretora da Planeta Educação.
Juliane Bezerra.
As TIC's no ensino de EJA
A implementação das TIC’s por si só em meio escolar não garantem melhorias na qualidade de ensino, portanto faz-se necessário uma relação didático-pedagógica e um aperfeiçoamento dos professores para que eles possam explorar ao máximo as potencialidades existentes no uso tecnológico em suas aulas com todo o aproveitamento pedagógico. Entretanto, o uso e o papel que elas desenvolvem no projeto pedagógico do EJA são pouco conhecidos. Dependendo de suas atribuições, as tecnologias desempenham a função de expandir as potencialidades críticas e criativas de cada individuo. Paulo Freire afirma:
“Acho que o uso dos computadores no processo de ensino-aprendizagem, em lugar de reduzir, pode expandir a capacidade crítica e criativa (...). Depende de quem usa a favor de quê e de quem e para quê.” (FREIRE, 1995, p.98).
Apesar de todas as benfeitorias que as novas tecnologias da informação e comunicação podem proporcionar, não é difícil encontrar docentes que ofereçam resistência em utilizá-las, devido à falta de projetos de inclusão digital e políticas públicas de formação de educadores, e muitas vezes a carência de apoio pedagógico para a implantação de trabalhos interativos com as mídias. Portanto, é necessário que antes de se pensar na introdução das mídias na educação se pense na formação dos professores, pois eles serão os mediadores desse processo.
A maioria dos estudantes da EJA cresceu no campo, em famílias pobres e numerosas que necessitavam do trabalho de todos. A dificuldade de acesso ou a falta de escolas rurais limitaram a escolarização na infância e na adolescência. Para os que se alfabetizaram, as situações de leitura e escrita foram raras, levando muitos de volta à condição de analfabetos. Vivendo no campo ou migrando para grandes cidades, os estudantes enfrentaram situações de preconceito por não saberem ler, escrever ou calcular. Superar essa condição é o que levou muitos de volta aos bancos escolares (GALVÃO e DI PIERRO, 2007: 16 – 20). Ou seja, as pessoas que não tiveram oportunidade de estudar encontram no EJA espaço e condição para a atualização e qualificação necessárias ao ingresso no mercado de trabalho e inserção na cultura globalizada em que vivemos.
Na última conferência sobre a educação de adultos da UNESCO, os agentes governamentais e não-governamentais se comprometeram a promover políticas de acesso as novas tecnologias. Sendo assim, as TICs devem promover, na educação de adultos, uma comunicação interativa, uma maior compreensão e cooperação entre povos e culturas, a difusão de filosofias, criações culturais e modos de vida dos alunos, o acesso à educação à distância, a exploração de novas modalidades de aprendizado, o exercício crítico a partir de análises dos meios de comunicação, a divulgação de material didático, a promoção do uso legal de propriedade intelectual e o reforço a bibliotecas e instituições culturais (CONFERÊNCIA, 1999: 49 -50).
Portanto, independente do nível de ensino, se presencial ou a distância, as TIC’s representam na atualidade papel de fundamental importância na disseminação do conhecimento e um melhor rendimento, mas salientando sempre a importância do professor como mediar do processo de ensino-aprendizagem.
Fonte: NOVAS TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: QUEM USA A FAVOR DE QUEM E PARA QUÊ?
http://alb.com.br/arquivo
morto/edicoes_anteriores/anais17/txtcompletos/sem02/COLE_1275.pdf
Juliane Bezerra.
“Acho que o uso dos computadores no processo de ensino-aprendizagem, em lugar de reduzir, pode expandir a capacidade crítica e criativa (...). Depende de quem usa a favor de quê e de quem e para quê.” (FREIRE, 1995, p.98).
Apesar de todas as benfeitorias que as novas tecnologias da informação e comunicação podem proporcionar, não é difícil encontrar docentes que ofereçam resistência em utilizá-las, devido à falta de projetos de inclusão digital e políticas públicas de formação de educadores, e muitas vezes a carência de apoio pedagógico para a implantação de trabalhos interativos com as mídias. Portanto, é necessário que antes de se pensar na introdução das mídias na educação se pense na formação dos professores, pois eles serão os mediadores desse processo.
A maioria dos estudantes da EJA cresceu no campo, em famílias pobres e numerosas que necessitavam do trabalho de todos. A dificuldade de acesso ou a falta de escolas rurais limitaram a escolarização na infância e na adolescência. Para os que se alfabetizaram, as situações de leitura e escrita foram raras, levando muitos de volta à condição de analfabetos. Vivendo no campo ou migrando para grandes cidades, os estudantes enfrentaram situações de preconceito por não saberem ler, escrever ou calcular. Superar essa condição é o que levou muitos de volta aos bancos escolares (GALVÃO e DI PIERRO, 2007: 16 – 20). Ou seja, as pessoas que não tiveram oportunidade de estudar encontram no EJA espaço e condição para a atualização e qualificação necessárias ao ingresso no mercado de trabalho e inserção na cultura globalizada em que vivemos.
Na última conferência sobre a educação de adultos da UNESCO, os agentes governamentais e não-governamentais se comprometeram a promover políticas de acesso as novas tecnologias. Sendo assim, as TICs devem promover, na educação de adultos, uma comunicação interativa, uma maior compreensão e cooperação entre povos e culturas, a difusão de filosofias, criações culturais e modos de vida dos alunos, o acesso à educação à distância, a exploração de novas modalidades de aprendizado, o exercício crítico a partir de análises dos meios de comunicação, a divulgação de material didático, a promoção do uso legal de propriedade intelectual e o reforço a bibliotecas e instituições culturais (CONFERÊNCIA, 1999: 49 -50).
Portanto, independente do nível de ensino, se presencial ou a distância, as TIC’s representam na atualidade papel de fundamental importância na disseminação do conhecimento e um melhor rendimento, mas salientando sempre a importância do professor como mediar do processo de ensino-aprendizagem.
Fonte: NOVAS TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: QUEM USA A FAVOR DE QUEM E PARA QUÊ?
http://alb.com.br/arquivo
morto/edicoes_anteriores/anais17/txtcompletos/sem02/COLE_1275.pdf
Juliane Bezerra.
Integrando as TICs na Educação Infantil
PLANO DE AULA
IDENTIFICAÇÃO:
Escola Alfarecreio
Professora: Nélida Fernanda Inácio da Silva
Série: 1º ano Fundamental
Turma: B
ÁREAS DO CONHECIMENTO:
Matemática
CONTEÚDO/ASSUNTO:
Soma subtração e construção de quadro
OBJETIVOS:
Trabalhar o espírito de equipe, a concentração, as habilidades da soma e subtração.
PROCEDIMENTOS
Em sala será passada as instruções necessárias do que será feito ,em seguida, a turma será encaminhada para o espaço onde esteja disponível o acesso á computadores, lá será dividida em 5 grupos, esse grupos vão estar responsáveis por um computador. Cada computador estará previamente equipado com o jogo PAC-MAM e então será passada as instruções de utilização e manuseio do jogo.
Quando iniciado o jogo os alunos farão o percurso no mesmo colhendo as frutas e bolas que encontrarem pelo caminho, além de se desviarem dos perigos e obstáculo, será estabelecido um limite dentro desse percurso, demarcado por uma lua brilhante, chegando a esse ponto os alunos devem pressionar a tecla (E) para a contagem das frutas e bolas colhidas.
Após a contagem dos objetos obtidos no jogo os alunos vão passar essas informações para um quadro e em seguida confeccionarão em papel quarenta a colocação de cada grupo em pódios, o grupo que somar mais pontos será o ganhador. Todos os grupos receberam um premio relativo à sua posição na tabela.
AVALIAÇÃO: A avaliação será individual, os fatores a serem observados será o nível de participação e interesse do aluno.
METODOLOGIA: A abordagem da aula será dada de forma lúdica de modo a instigar a participação em grupo e concentração e desenvolvimento das habilidades numéricas.
RECURSOS: CD com o jogo PAC-MAM, Programa emulador do jogo, sala computadorizada, papel quarenta, piloto colorido nas cores vermelho, preto e/ou azul.
UGUUDOWNLOADS. ePsXe1.7.0.PT-BR.Aplicativo,2012.Versão 0.0.0.0.Disponível em <G:/>Acesso em 12 out.2012.
Nélida Silva
O uso das TIC's no Ensino Médio
No Ensino Médio existem disciplinas que para alguns alunos representam algo incompreensível, uma delas é a Física, até mesmo por experiência própria optamos por buscar artigos que utilizassem as TIC’s para facilitarem o entendimento dessa ciência.
Apesar de estarmos vivenciando a um ingresso contínuo das tecnologias no campo educacional, presenciamos uma evidente resistência de alguns professores em sua implantação no processo de estudo da Física, por essa razão são poucos os trabalhos envoltos nessa temática.
O docente possui um papel fundamental nesse processo como incentivador da utilização das TIC´S na educação, pois através delas, o aluno será conduzido a criar e construir com eficácia o seu próprio conhecimento, não só na escola, mas em seu cotidiano propiciando a ampliação do seu reconhecimento como um ser político-social.
O presente artigo relata um trabalho de pesquisa onde se investiga a utilização da simulação e da modelagem computacional como ferramenta auxiliar ao ensino da física, através do software Modellus, como meio de amenizar as dificuldades enfrentadas na aprendizagem dessa ciência.
É dentro dessa perspectiva que para Burak & Barbiere (1994), abordagens que enfatizem a simulação e a modelagem matemática propiciam uma aprendizagem significativa, como uma ferramenta capaz e eficaz para a compreensão e interpretação da realidade, trazendo benefícios aos alunos no desenvolvimento do pensamento lógico-matemático, tornando mais rico e interessante o processo de ensino-aprendizagem e contribuindo de forma significativa para com esse processo. Entretanto, deve ser utilizado de modo a auxiliar o processo didático tendo o professor o dever de instigar os alunos a opinarem, debaterem e questionarem os resultados que vão sendo encontrados. Dessa forma, o aluno aprende interagindo com os procedimentos efetuados para atingir seus objetivos absorvendo com maior clareza os conteúdos.
O software Modellus é um software que trabalha com Simulação e modelagem computacional ensejando o aluno fazer experimentos conceituais usando modelos matemáticos. Além disso, ele é uma ferramenta computacional no qual existe a possibilidade de trabalhar com a interpretação dos conceitos, não se detendo apenas aos cálculos, mas também na representação destes.
A simulação e modelagem computacional atreladas fazem com que o aluno compreenda melhor os problemas físicos, controlando as variáveis, estabelecendo relações entre as mesmas e o conteúdo ministrado pelo professor resultando assim em um maior entendimento dos assuntos abordados.
Diante disso, podemos dizer que as animações interativas utilizadas em softwares de simulação e Modelagem Computacional a exemplo do software Modellus podem ser mediadoras da aprendizagem significativa dos conceitos de Física.
Fonte: A Utilização das TIC’S no processo de
Ensino e Aprendizagem da Física
http://www.ufpe.br/nehte/simposio/anais/Anais-Hipertexto-2010/Ruth-Brito-de-Figueiredo-Melo.pdf
Juliane Bezerra.
Apesar de estarmos vivenciando a um ingresso contínuo das tecnologias no campo educacional, presenciamos uma evidente resistência de alguns professores em sua implantação no processo de estudo da Física, por essa razão são poucos os trabalhos envoltos nessa temática.
O docente possui um papel fundamental nesse processo como incentivador da utilização das TIC´S na educação, pois através delas, o aluno será conduzido a criar e construir com eficácia o seu próprio conhecimento, não só na escola, mas em seu cotidiano propiciando a ampliação do seu reconhecimento como um ser político-social.
O presente artigo relata um trabalho de pesquisa onde se investiga a utilização da simulação e da modelagem computacional como ferramenta auxiliar ao ensino da física, através do software Modellus, como meio de amenizar as dificuldades enfrentadas na aprendizagem dessa ciência.
É dentro dessa perspectiva que para Burak & Barbiere (1994), abordagens que enfatizem a simulação e a modelagem matemática propiciam uma aprendizagem significativa, como uma ferramenta capaz e eficaz para a compreensão e interpretação da realidade, trazendo benefícios aos alunos no desenvolvimento do pensamento lógico-matemático, tornando mais rico e interessante o processo de ensino-aprendizagem e contribuindo de forma significativa para com esse processo. Entretanto, deve ser utilizado de modo a auxiliar o processo didático tendo o professor o dever de instigar os alunos a opinarem, debaterem e questionarem os resultados que vão sendo encontrados. Dessa forma, o aluno aprende interagindo com os procedimentos efetuados para atingir seus objetivos absorvendo com maior clareza os conteúdos.
O software Modellus é um software que trabalha com Simulação e modelagem computacional ensejando o aluno fazer experimentos conceituais usando modelos matemáticos. Além disso, ele é uma ferramenta computacional no qual existe a possibilidade de trabalhar com a interpretação dos conceitos, não se detendo apenas aos cálculos, mas também na representação destes.
A simulação e modelagem computacional atreladas fazem com que o aluno compreenda melhor os problemas físicos, controlando as variáveis, estabelecendo relações entre as mesmas e o conteúdo ministrado pelo professor resultando assim em um maior entendimento dos assuntos abordados.
Diante disso, podemos dizer que as animações interativas utilizadas em softwares de simulação e Modelagem Computacional a exemplo do software Modellus podem ser mediadoras da aprendizagem significativa dos conceitos de Física.
Fonte: A Utilização das TIC’S no processo de
Ensino e Aprendizagem da Física
http://www.ufpe.br/nehte/simposio/anais/Anais-Hipertexto-2010/Ruth-Brito-de-Figueiredo-Melo.pdf
Juliane Bezerra.
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